教学和管理上，叶超校长和老师们校始终坚持十条红心：对待孩子有爱心、教育孩子有耐心、了解孩子有童心、观察照顾要细心、服务家长有热心、科教改革有精心、全面提高要专心、安全管理应恒心、开拓进取应齐心、献身特教尽全心。我校的教学宗旨是：为了孩子的一切———做孩子的妈妈、一切为了孩子———做孩子的爸爸。学校就是家，让家开新花。

教学目标是：培养习惯，发展个性，学会生活，适应社会。施教准则是：生活中做孩子的父母、游戏中做孩子的伙伴、困难中做孩子的导师、精神上做孩子的朋友、安全上做孩子的哨兵、教学上做孩子的园丁。教学模式为情境教学加游戏活动，以“运动、劳动、律动、人际互动”的四动教学法，全面落实“生活语文、生活数学、生活适应、音乐律动、美术手工、运动康复、语言交际”七门课程。具体做法如下：

（一）以康复训练为重点，努力开展启智教育对弱智儿童启智教育的过程，实际上就是一个康复的过程目标是通过康复训练，尽可能的使这些残障儿童向正常人靠拢，最终达到回归主流、减轻家庭和社会负担的效果，康复训练是启智教育的基础和关键。1、用爱心体贴关照弱智儿童。对弱智儿童来说，不在于知识的灌输，而在于智力的启迪，启智的先决条件是保育。教师不管讲台上下，及时教师又是保姆，真正做到了与学生同桌就餐、同寝住宿、同室学习、同场游戏。给他们刷牙、梳头、洗脸洗手、穿衣、洗衣，处理屙裤裆尿床被也都是常做的事。2、培养兴趣，稳定情绪。刚入学的新生，一开始总有一段时间情绪很不稳定，不要说进行训练，就是让其进到教室都很不容易。这种情况下就要根据不同的特点有针对性的给以支持、协助和鼓励，安排“老兵带新兵”，让其尽快适应， 稳定情绪。3、分班分组，因人施教。对于中度弱智儿童教育，我们根据每个弱智儿童的特点，选定动作协调、认识认知、语言交际、生活自理、实用语文、实用数学六项能力训练。分班分组，因人施教，甚至单人训练。教学内容的侧重点不同，教学方法也不同。4、 游戏教学，寓教于乐。游戏教学法可以最大限度的利用其无意注意和无意记忆的优势，使其在寓教于乐的康复训练中，掌握所学的内容。例如：把精细动作训练中的“手指对捏”和“眼手协调”设计成“捡豆豆”和“穿珠子”比赛；把认知训练中的“认识颜色”和“认识方位”设计成“色板列车”和“积木的邻居”；把自理能力训练中的“用筷子”和“穿衣服”设计成“喂娃娃”和“我来帮助洋娃娃”等等。5、音乐疗法，潜移默化。弱智儿童虽然智力低下，但大部分对音乐特别敏感，教师们潜心琢磨，有意识的让口齿不清的孩子唱歌、报幕；让四肢不能协调走动的做律动；让手脚不灵活的学弹琴……学校的吴平生同学参加南阳市”三色鸽”杯《空中大戏台》残疾人专场并获奖。赵小尧同学在卧龙区特奥运动会立定跳远项目中获奖……6、积极设计活动，训练动作能力。儿童的动作能力是最基本的能力，如果手不灵活，眼手不协调，就不可能进行自理能力训练，更谈不上握笔写字了。在教学实践中教师们设计了捡豆豆、套螺帽、打绳结、描痕迹、穿珠子、翻交、折纸等活动，有效的训练了学生的动作能力。7、做好感统训练和康复训练。重视课间活动和课后活动，与室内感统训练紧密结合，把训练的重心放到室外，以课间课后活动为主要载体，引导指导学生自然康复。。8、与家长密切配合，持之以恒，达成康复训练效果。弱智儿童的学习速度非常缓慢，持之以恒才能达到一定的康复效果。每次学生星期放假回家，教师们就会告诉家长关注学生的哪些方面。巩固康复效果。9、积极探索教育教学改革，老师们摸索践行了“四动”教学和情境加游戏的教学模式。劳动，着重培养学生的自理生活能力；运动，以动作康复为核心锻炼肢体协调和感统训练；律动，通过韵律操培养学生的学习兴趣和智力开发；人际互动，培智学生很大一个方面的障碍就是人际交往和语言表达障碍，通过加强人际互动教学，让学生想交流会交流主动交流。